1 Hasil belajar yang berkaitan dengan perkembangan kognitif. 2. Hasil belajar yang berkaitan dengan perkembangan afektif, 3. Hasil belajar yang berkaitan dengan perkembangan keterampilan (psikomotor). 3H, Head, Hand, Heart B. Batasan-Batasan 1. Pengukuran Pengukuran diartikan sebagai pemberian angka kepada suatu atribut atau 1 Peserta didik menyimak peragaan mencelupkan tangan kedalam wadah yang berisi air panas, air hangat dan dingin yang dilakukan oleh perwakilan di depan kelas. 2. Guru menilai ketrampilan peserta didik mengamati. Menanya. 3. Peserta didik mendiskusikan hasil peragaan yang dilakukam oleh perwakilan di depan kelas. Selamakegiatan pembelajaran tugas apa yang kamu lakukan Pedoman Penskoran Skor from EDUCATION A at University of Houston, Downtown 6 Kegiatan belajar yang kamu lakukan di sekolah pada umumnya mencakup hal-hal sebagai berikut : ☐ Penguasaan informasi pesan yang ada pada buku teks dan bahan ajar lainnya ☐ Pengolahan informasi yang diperoleh dari berbagai sumber ☐ Pengolahan informasi dan penyampaiannya menggunakan tulisan, gambar, dan grafik ☐ Bersosialisasi dengan Vay Tiền Online Chuyển Khoản Ngay. Apakah Bapak/Ibu guru sedang menyusun RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran? Kalau begitu, tentu sudah tidak asing lagi dengan istilah Tujuan Pembelajaran, bukan? Pasalnya, Tujuan Pembelajaran adalah salah satu komponen penting yang harus tercantum di dalam RPP Kurikulum Merdeka. Sederhananya, Tujuan Pembelajaran adalah sebuah istilah yang digunakan untuk menjelaskan hal-hal yang diharapkan dapat dicapai, dimiliki, dan dikuasai peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Lalu, seperti apa bentuk Tujuan Pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka? Apa fungsinya? Untuk penjelasan lebih detailnya, Bapak/Ibu guru dapat menyimak ulasan berikut ini. Pengertian Tujuan Pembelajaran Kemendikbud mendefinisikan Tujuan Pembelajaran TP sebagai deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi pengetahuan, keterampilan, sikap yang diperoleh murid dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran. Dari definisi tersebut, dapat disimpulkan bahwa Tujuan Pembelajaran adalah sebuah istilah yang digunakan dalam kurikulum pendidikan Indonesia untuk mendeskripsikan kompetensi berupa pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dicapai, dimiliki, dan dikuasai oleh peserta didik dalam suatu kegiatan pembelajaran. Lalu, bagaimana pengertian Tujuan Pembelajaran menurut para ahli? Pengertian Tujuan Pembelajaran Menurut Para Ahli Adapun pengertian Tujuan Pembelajaran menurut para ahli adalah sebagai berikut. 1. Robert F. Mager 1962 Tujuan pembelajaran adalah perilaku yang hendak dicapai atau yang dapat dikerjakan oleh siswa pada kondisi dan tingkat kompetensi tertentu. 2. Kemp 1977 dan David E. Kapel 1981 Tujuan pembelajaran adalah suatu pernyataan yang spesifik yang dinyatakan dalam perilaku atau penampilan yang diwujudkan dalam bentuk tulisan untuk menggambarkan hasil belajar yang diharapkan. 3. Oemar Hamalik 2005 Tujuan pembelajaran adalah suatu deskripsi mengenai tingkah laku yang diharapkan tercapai oleh siswa setelah berlangsung pembelajaran. Fungsi Tujuan Pembelajaran Kurikulum Merdeka Tujuan Pembelajaran Kurikulum Merdeka tidak hanya sebagai komponen yang melengkapi RPP saja, tapi ada beberapa fungsi penting yang perlu Bapak/Ibu guru ketahui. Berikut fungsi Tujuan Pembelajaran. 1. Menjadi Arah dan Tujuan dalam Melaksanakan Kegiatan Belajar-Mengajar Perumusan Tujuan Pembelajaran berfungsi untuk memudahkan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran karena sudah ada petunjuknya. Misalnya, bagaimana proses pembelajaran dilakukan, seperti apa hasil yang akan didapatkan, dan teknik atau metode pembelajaran apa yang akan digunakan. 2. Sebagai Bukti Akuntabilitas Kinerja Guru Melalui Tujuan Pembelajaran, siswa mendapatkan gambaran mengenai kompetensi yang harus diraih dan seperti apa proses pembelajaran yang akan dilakukan. Dengan begitu, kredibilitas dan akuntabilitas kinerja guru dapat semakin meningkat. 3. Menciptakan Pengalaman Belajar yang Menyenangkan Fungsi Tujuan Pembelajaran berikutnya adalah mendorong komitmen guru untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih menyenangkan, menarik, efektif, dan efisien dalam mencapai tujuan pembelajaran. Komponen Tujuan Pembelajaran Ada dua komponen utama yang harus dimuat dalam Tujuan Pembelajaran Kurikulum Merdeka, yaitu kompetensi dan lingkup materi. KompetensiKompetensi adalah kemampuan yang perlu dibuktikan oleh siswa bahwa dirinya telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran. Agar lebih mudah saat menyusun kompetensi dalam Tujuan Pembelajaran, guru dapat menggunakan pertanyaan panduan, seperti Kemampuan apa yang bisa dibuktikan oleh siswa secara nyata? Tahap berpikir apa yang perlu dibuktikan oleh siswa? Lingkup materiLingkup materi adalah konten dan konsep utama yang harus dipahami oleh siswa pada akhir satu unit pembelajaran. Pertanyaan panduan untuk menyusun tujuan pembelajaran ini, antara lain Hal-hal apa saja yang harus dipelajari siswa dari suatu konsep besar yang dinyatakan dalam Capaian Pembelajaran? Apakah lingkungan sekitar dan kehidupan siswa dapat digunakan sebagai sumber untuk mempelajari konten dalam Capaian Pembelajaran? Cara Menyusun Tujuan Pembelajaran Sebelum membahas cara menyusun Tujuan Pembelajaran, perlu diketahui bahwa selain kedua komponen di atas, Tujuan Pembelajaran juga harus mengandung unsur ABCD, yaitu Audience AAudience adalah siswa yang menjadi subjek dari tujuan pembelajaran tersebut. Behavior BBehavior adalah perilaku yang dapat mendeskripsikan kemampuan audience setelah pembelajaran. Condition CCondition adalah situasi atau kondisi saat tujuan tersebut diselesaikan. Degree D Degree adalah standar yang harus dicapai audience sehingga dapat dinyatakan bahwa tujuan pembelajaran telah tercapai. Penyusunan Tujuan Pembelajaran sebenarnya tidaklah sulit, sama saja rumusan indikator. Berikut adalah langkah-langkah penyusunan Tujuan Pembelajaran. Melakukan analisis setiap dimensi Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan tujuan pembelajaran pada suatu fase. Melakukan analisis Capaian Pembelajaran yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan, keterampilan, sikap. Berdasarkan analisis Capaian Pembelajaran tersebut, tentukan materi utama atau konten inti dari suatu pembelajaran. Menentukan dan merumuskan Tujuan Pembelajaran yang memuat kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap, konten, serta kebermaknaan dalam pembelajaran. Menentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan. Hal-hal yang Perlu Diperhatikan Saat Merumuskan Tujuan Pembelajaran Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan saat merumuskan Tujuan Pembelajaran, yaitu Tujuan Pembelajaran yang dirumuskan harus disesuaikan dan diturunkan dari indikator yang ada agar tujuan pembelajaran lebih terukur dan fokus pada hal-hal yang perlu dicapai. Perhatikan urutan penulisan Tujuan Pembelajaran. Hal ini dilakukan agar sesuai dengan kemampuan siswa dan kompetensi yang ingin dicapai. Di awal pembelajaran, guru perlu melakukan analisis tentang kemampuan siswa, hambatan dan solusi yang dapat diberikan kepada siswa pada saat pembelajaran. Cara Mengukur Keberhasilan Pencapaian Tujuan Pembelajaran Guru perlu menentukan kriteria untuk mengetahui apakah seorang siswa berhasil mencapai tujuan pembelajaran atau indikator ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini berbentuk penjelasan mengenai kemampuan apa yang perlu ditunjukkan siswa sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran. Itu artinya, guru tidak disarankan untuk menggunakan angka mutlak, misalnya 75, 80, dan seterusnya sebagai kriteria. Namun, jika dibutuhkan, guru diperbolehkan untuk menggunakan interval nilai, misalnya 75-80. Ada tiga pendekatan yang bisa digunakan guru untuk menentukan kriteria siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran, yaitu 1. Menggunakan deskripsi kriteria Contoh, pada tugas menulis laporan mata pelajaran Bahasa Indonesia, guru menetapkan kriteria keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran berupa laporan menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan runtut. 2. Menggunakan rubrik Contoh, pada tugas menulis laporan mata pelajaran Bahasa Indonesia, ada dua bagian yang menjadi kriteria keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran, yaitu isi laporan dan penulisan. Dalam rubrik terdapat empat tahap pencapaian, yaitu baru berkembang, layak, cakap hingga mahir. Dalam setiap tahapan ada deskripsi yang menjelaskan performa siswa. 3. Menggunakan skala atau interval nilai Selain deskripsi kriteria dan rubrik, guru juga dapat menggunakan skala atau interval nilai untuk menentukan kriteria keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Untuk menggunakan skala atau interval nilai ini, guru harus menentukan terlebih dahulu intervalnya dan langkah selanjutnya yang akan dilakukan pada siswa. Sebagai contoh skala atau interval 0 – 40% artinya siswa belum berhasil mencapai tujuan pembelajaran sehingga harus melakukan remedial. Contoh Tujuan Pembelajaran Contoh 1 Berikut adalah contoh Tujuan Pembelajaran Matematika pada fase F. Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus. Dari contoh tersebut dapat diketahui bahwa yang menjadi komponen kompetensinya adalah menjelaskan dan menggunakan, sedangkan komponen lingkup materi yang dipelajari adalah trigonometri sinus dan cosinus. Contoh 2 Berikut adalah contoh Tujuan Pembelajaran untuk mata pelajaran Biologi pada fase D. Mengidentifikasi status dan kondisi Keanekaragaman Hayati di Kawasan Asia Tenggara. Dari contoh tersebut dapat diketahui bahwa yang menjadi komponen kompetensinya adalah mengidentifikasi, sedangkan komponen lingkup materi yang dipelajari adalah Keanekaragaman Hayati di Kawasan Asia Tenggara. Loncat ke konten Homepage / Pertanyaan IPA / Kesimpulan apa yang dapat disusun dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah kamu lakukan Diposting pada April 5, 2022 Kesimpulan apa yang dapat disusun dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah kamu lakukan? Jawaban Kita jadi mengetahui tentang struktur bunga beserta fungsinya, dan juga fapat memahami cara penyerbukan nya juga kesimpulan yang dapat saya susun adalah saya dapat lebih tau tentang materi tersebut, dan saya dapat lebih memperdalam ilmu tersebut . 779 total views, 1 views today Posting terkait Apa kesimpulan yang kamu dapatkan dari kegiatan ini? Pertanyaan tersebut merupakan soal Tema 6 Kelas 5 SD/MI halaman 30 Minggu, 27 Desember 2020 0952 WIB Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013Apa kesimpulan yang kamu dapatkan dari kegiatan ini? Pertanyaan tersebut merupakan soal Tema 6 Kelas 5 SD/MI halaman 30 - Apa kesimpulan yang kamu dapatkan dari kegiatan ini? Pertanyaan tersebut merupakan soal Tema 6 Kelas 5 SD/MI halaman 30, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 edisi revisi 2017. Halaman 30 terdapat pada Pembelajaran 3 Subtema 1 tentang Suhu dan Kalor Berikut Kunci Jawaban Tema 6 Kelas 5 halaman 30 4. Apa kesimpulan yang kamu dapatkan dari kegiatan ini? Jawaban Untuk daerah yang berbeda, maka tanaman yang dihasilkan pun berbeda, oleh karena itu manusia menyesuaikan diri dengan tiap lingkungan yang berbeda itu serta memanfaatkan lingkungan alam tersebut dalam rangka memenuhi kebutuhan hidupnya. KLIK LINK DI BAWAH UNTUK JAWABAN LENGKAPNYA Baca juga ALTERNATIF Jawaban Kelas 5 Tema 6 Halaman 24 25 26 27 28 29 Subtema 1 Suhu dan Kalor KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU Kegiatan guru Kegiatan siswa untuk menuangkan isi dari gambar seri tersebut kedalam sebuah cerita narasi mengkomunikasikan. 6. Guru mengamati pekerjaan siswa agar kegiatan berjalan sesuai rencana. 7. Guru meminta siswa untuk maju satu per satu ke depan membacakan hasil pekerjaannya mengkomunikasikan. 8. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar becak dengan teliti mengamati . 9. Guru membimbing siswa menganalisa gambar dengan teliti. 10. Ketika mengajukan pertanyaan, guru mengarahkan siswa untuk membuatnya menurut pendapat masing-masing 5. Siswa menuangkan isi dari gambar seri tersebut kedalam sebuah cerita narasi mengkomunikasikan. 6. Siswa mengerjakan dengan diamati guru agar kegiatan berjalan sesuai rencana. 7. Siswa maju satu per satu ke depan membacakan hasil pekerjaannya mengkomunikasikan. 8. Siswa mengamati gambar becak dengan teliti mengamati . 9. Siswa dibimbing menganalisa gambar dengan teliti. 10. Ketika mengajukan pertanyaan, siswa diarahkan untuk membuatnya menurut pendapat masing-masing KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU Kegiatan guru Kegiatan siswa agar tidak terjadi keseragaman pertanyaan menanya. 11. Guru meminta siswa menjawab pertanyaan temannya yang diajukan berdasarkan gambar menalar. 12. Guru meminta siswa menyampaikan jawaban yang telah dibuat dengan bahasa sendiri mengkomunikasikan. 13. Guru meminta siswa yang lain mengomentari jawaban temannya mengkomunikasikan. 14. Guru meminta siswa membaca lancar tentang kegiatan Dayu dan temannya sebelum diarahkan pada pembelajaran menyanyikan lagu Hai Becak mengumpulkan informasi. 15. Guru bertanya jawab agar tidak terjadi keseragaman pertanyaan. menanya . 11. Siswa menjawab pertanyaan temannya yang diajukan berdasarkan gambar menalar. 12. Siswa menyampaikan jawaban yang telah dibuat dengan bahasa sendiri mengkomunikasikan. 13. Siswa yang lain mengomentari jawaban temannya mengkomunikasikan. 14. Siswa membaca lancar tentang kegiatan Dayu dan temannya sebelum diarahkan pada pembelajaran menyanikan lagu Hai Becak mengumpulkan informasi. 15. Siswa menjawab tentang KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU Kegiatan guru Kegiatan siswa kepada siswa tentang isi lagu mengumpulkan informasi. 16. Sebelum menulis, guru mengarahkan siswa agar membaca teks lagu hai becak mengumpulkan informasi. 17. Guru meminta siswa memilih suatu permainan yang pernah dilakukan dalam kegiatan bermain mengasosiasikan. 18. Guru meminta siswa menuliskan langkah- langkah dalam melakukan aktivitas bermain yang dipilih mengasosiasikan. 19. Guru meminta siswa membacakan langkah- langkah aktivitas yang telah ditulis mengkomunikasikan. 20. Guru mengarahkan siswa untuk memilih dua isi teks yang mereka baca mengumpulkan informasi. 16. Sebelum menulis, siswa diarahkan membaca teks tentang langkah-langkah aktivitas bermain roti dan mentega mengumpulkan informasi. 17. Siswa memilih suatu permainan yang pernah dilakukan dalam kegiatan bermain mengasosiasikan. 18. Siswa menuliskan langkah-langkah dalam melakukan aktivitas bermain yang dipilih mengasosiasikan. 19. Siswa membacakan langkah-langkah aktivitas yang telah ditulis mengkomunikasikan. 20. Siswa diarahkan untuk memilih dua kalimat dari KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU Kegiatan guru Kegiatan siswa kalimat dari tulisan yang telah dibuat. 21. Guru meminta siswa menuliskan kembali kalimat yang telah dipilih dengan tulisan tegak bersambung mengkomunikasikan. 22. Guru meminta siswa kembali mengamati gambar becak dengan teliti sesuai peran masing- masing mengamati. 23. Guru meminta siswa membaca teks percakapan bertema becak mengkomunikasikan. 24. Guru meminta siswa memilih tokoh sesuai teks percakapan untuk bermain peran mengasosiasikan. 25. Guru meminta siswa bermain peran sesuai topik dan tokoh yang tulisan yang telah dibuat. 21. Siswa menuliskan kembali kalimat yang telah dipilih dengan tulisan tegak bersambung mengkomunikasikan. 22. Siswa kembali mengamati gambar becak dengan teliti sesuai peran masing- masing mengamati. 23. Siswa membaca teks percakapan bertema becak mengkomunikasikan. 24. Siswa memilih tokoh sesuai teks percakapan untuk bermain peran mengasosiasikan. 25. Siswa bermain peran sesuai topik dan tokoh yang telah dipilih KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU Kegiatan guru Kegiatan siswa telah dipilih mengumpulkan informasi. 26. Guru bertanya tentang materi yang belum dipahami menanya. mengumpulkan informasi 26. Siswa menjawab pertanyaan dari guru tentang materi yang belum dipahami menanya. Penutup 1. Guru membimbing siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan hari itu. 2. Perenungan Refleksi  Guru memberi kesempatan pada beberapa Siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Guru meminta siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.  Guru melakukan penilaian 1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan hari itu. 2. Perenungan Refleksi  Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.  Siswa dinilai saat pembelajaran 25 menit KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU Kegiatan guru Kegiatan siswa pembelajaran 3. Tindak Lanjut a. Pengayaan  Guru meminta siswa untuk menuliskan hal – hal penting dari pembelajaran b. Remedial  Bagi siswa yang masih belum memahami materi dengan menyeluruh, guru memberikan kesempatan untuk mengulang materi tersebut .  Kerjasama dengan orang tua 4. Guru menyampaikan pesan moral pada peserta didik. 5. Guru menginformasikan pembelajaran pada hari berikutnya. 6. Salam dan penutup 3. Tindak Lanjut a. Pengayaan  Siswa menuliskan hal-hal penting dari pembelajaran b. Remidial  Bagi siswa yang masih belum memahami materi dengan menyeluruh, siswa diberikan kesempatan untuk mengulang materi tersebut .  Kerja sama dengan orang tua 4. Siswa diberi pesan moral oleh guru. 5. Siswa diberi informasi tentang pembelajaran pada hari berikutnya. 6. Salam dan penutup. H. Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Penilaian sikap Percaya diri b. Penilaian pengetahuan Memecahkan masalah c. Unjuk kerja Menulis cerita narasi 2. Instrumen Penilaian A. Sikap Berilah tanda centang √ pada kolom yang sesuai No Nama Sikap Percaya diri 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Kriteria  4 = Jika siswa mampu membaca hasil pekerjaannya dengan memenuhi 4 komponen tegas, lancar, intonasi jelas, suara lantang  3 = Jika siswa mampu membaca hasil pekerjaannya dengan memenuhi 3 dari 4 komponen tegas, lancar, intonasi jelas, suara lantang  2 = Jika siswa mampu membaca hasil pekerjaannya dengan memenuhi 2 dari 4 komponen tegas, lancar, intonasi jelas, suara lantang  1 = Jika siswa mampu membaca hasil pekerjaannya dengan memenuhi 1 dari 4 komponen tegas, lancar, intonasi jelas, suara lantang B. Pengetahuan Tes tertulis Daftar periksa dan Skor Penilaian memecahan masalah. Berilah tanda centang √ pada kolom yang sesuai No Nama Daftar periksa Kemampuan memecahkan masalah 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Kriteria  4 = Jika siswa mampu mengikuti pembelajaran menggunakan media gambar seri dengan memenuhi 4 komponen memahami masalah, mengajukan pertanyaan sesuai gambar dengan bahasa sendiri, menemukan urutan gambar dengan benar, menyelesaikan masalah  3 = Jika siswa mampu mengikuti pembelajaran menggunakan media gambar seri dengan memenuhi 3 dari 4 komponen memahami masalah, mengajukan pertanyaan sesuai gambar dengan bahasa sendiri, menemukan urutan gambar dengan benar, menyelesaikan masalah  2 = Jika siswa mampu mengikuti pembelajaran menggunakan media gambar seri dengan memenuhi 2 dari 4 komponen memahami masalah, mengajukan pertanyaan sesuai gambar dengan bahasa sendiri, menemukan urutan gambar dengan benar, menyelesaikan masalah  1 = Jika siswa mampu mengikuti pembelajaran menggunakan media gambar seri dengan memenuhi 1 dari 4 komponen memahami masalah, mengajukan pertanyaan sesuai gambar dengan bahasa sendiri, menemukan urutan gambar dengan benar, menyelesaikan masalah. C. Keterampilan Unjuk kerja Menulis karangan narasi Indikator penilaian Aspek yang diamati Penilaian Mendeskripsikan gambar ke dalam tulisan atau karangan narasi 1. Membuat kalimat sesuai gambar dengan ejaan yang tepat 40 2. Mengurutkan gambar dengan urutan yang tepat 20 3. Menulis menjadi sebuah cerita dengan memastikan isi dan judul harus berkaitan 40 Jumlah Nilai Maksimal 40 + 20 + 40 =100 No Nama Unjuk kerja Menulis karangan narasi A1 A2 A3 Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Yogyakarta, 5 November 2014 Mengetahui Guru Kelas II Mahasiswa S. Wahyu Wasana W, Natalia Kartika S Materi dan Kegiatan Pembelajaran Amatilah gambar di atas Kegiatan apa yang sedang dilakukan Beni? Soal 1. Buatlah sebuah kalimat dari gambar di atas masing-masing gambar minimal 1 kalimat 2. Urutkan gambar di atas dengan benar Kemudian ceritakanlah dalam bentuk cerita narasi 3. Bacakan hasil karyamu di depan kelas Ceritakan kegiatan menyanyi yang pernah kamu lakukan dengan bahasa yang santun Lagu apa yang pernah kamu nyanyikan? Ceritakan seperti gambar berikut Kamu sudah menceritakan lagu yang pernah kamu nyanyikan Bagaimana kamu melakukannya? Tuliskan pada kolom berikut dengan teliti Kemudian bacalah dengan lafal dan intonasi yang jelas Dayu dan temannya sudah tahu lagu yang akan dinyanyikan. Mereka akan menyanyikan lagu “Hai Becak.” Perhatikan teks lagu “Hai Becak” berikut Kemudian nyanyikan dengan percaya diri Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian RPPH Tematik Satuan Pendidikan SD Pangudi Luhur Sedayu KelasSemester II duaI satu TemaSub Tema 4 Aku dan Sekolahku 2 Kegiatan Ekstrakurikulerku Pembelajaran 4 Waktu 6 x 35 menit I. Kompetensi Inti 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator PPKN Kompetensi Dasar Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah. Bermain peran tentang bersatu dalam keberagaman di lingkungan rumah dan sekolah Indikator Menyebutkan bentukbentuk kegiatan bersama teman-teman satu kelas dalam keragaman agama yang dianut. Bermain peran tentang bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekolah. Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. Indikator Menceritakan berbagai aktivitas bermain di lingkungan sekitar. Membacakan cerita narasi yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang jelas. C. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan mengamati teks lagu “Teman di Mana-mana”, siswa dapat mengidentifikasi arti lirik pada lagu dengan teliti. 2. Berdasarkan lagu “Teman di Mana-mana”, siswa dapat menunjukkan pola irama bervariasi pada alat musik ritmis dengan teliti. 3. Dengan tanya jawab, siswa dapat membuat lagu anak-anak sederhana dengan kata-kata sendiri yang bermakna secara teliti. 4. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan bersama teman-teman satu kelas dalam keragaman agama yang dianut dengan percaya diri. 5. Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat bermain peran tentang bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekolah dengan percaya diri. 6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menceritakan berbagai aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan bahasa yang santun. 7. Dengan tanya jawab, siswa dapat menuliskan cerita narasi tentang kegiatan di sekolah dengan teliti. 8. Dengan mengamati teks yang telah ditulis, siswa dapat membacakan cerita narasi yang telah ditulis dengan percaya diri. D. Materi Pembelajaran 1. Menulis Karangan Narasi 2. Bernyanyi 3. Membuat Lagu Karangan Sendiri 4. Bermain Peran 5. Bercerita E. Metode Pembelajaran Metode Inquiry, Pengamatan, Tanya jawab, Pemberian tugas Pendekatan Saintifik Scientific. F. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media a. Gambar seri b. Gambar-gambar siswa dalam aktivitas menyanyi. c. Teks percakapan tentang arti hidup bersatu . 2. Sumber Belajar Sri Sulistyorini, Buku Guru Tema 4 ” Aku dan Sekolahku ”.Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

susunlah kesimpulan dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah kamu lakukan